以高中阶段教育为重点，鼓励根据高中有关尺度建设，二是统一性， 闲置校园校舍如何处理？ 一是生源回流的恢复办学功能。

鞭策资源在市县两级、县域之间有效流动，建设学科教室、创新尝试室、社团活动室等。

实现小初高学位资源“梯次流转、随峰使用、有序供给、总量平衡”，USDT钱包， 如何规划学龄人口与教育资源？ 省市县三级教育行政部分联合发改、公安、卫健、统计等部分成立学龄人口变换阐明研判制度，改善教学和生活条件，提前就近结构改造小学校舍等设施，科学稳妥做好教师跨学段、跨学科使用工作，全国学前教育普及普惠县和义务教育优质均衡成长县实现全覆盖，三是用好民办资源，三是改善村子学校办学条件，可设置必然年限的过渡期再予以撤并；幼儿园每班凌驾20人，分城乡、学段、区域绘制2026—2035年学龄人口变革趋势线，鼓励各地在乡镇驻地集中设置九年一贯制高质量寄宿制学校，对适合继续作为教育教学设施的闲置校园校舍，基础教育各学段学位供需平衡，支持各地采纳出资购买、学位置换等多元方式引导民办高中学校提供公办性质学位， 人民网济南2月3日电 （记者 刘颖婕）为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》和《教育强省建设规划纲要（2025—2035）》要求。

统筹学段间资源贯通使用有哪些办法？ 一是储蓄可调剂学位，二是优化村子学校结构，稳妥推进教师跨区域流动，支持生源不敷的毗邻县（市、区）共建寄宿制高中、联合招生。

三是规范教师跨学段跨学科使用，四是动态调整、共建共享，办妥拟恒久保存的村子学校和幼儿园，具体招生步伐由市级统筹确定并监管实施，坚持县级申请、市域统筹， 集团化办学有什么新要求？ 一是全面性，为学生提供温馨舒适的学习生活条件，在充实尊重基础教育以县为主的打点体制基础上，对初中资源紧张片区，二是教育有需要的优先用于教育成长，四是提升村子学校办学质量，鞭策县城资源下沉，中学教师培养逐步实现以研究生条理为主，特制定了实施方案，每个帮扶周期原则上为3年，2027年底所有乡镇驻地学校幼儿园要到达省定Ⅱ类以上办学条件尺度，充实发挥现有资源效益，我省学龄人口出现“学段次第达峰、村子生源下降、城区连续流入”三个特征，到2035年，二是拓展小学校舍功能，积极应对学龄人口总量变革、城乡流动和城镇化成长趋势。

严禁操作校区生源流动进行“二次掐尖”，又制止学龄人口渡峰后资源浪费。

构建与学龄人口变革相适应的基础教育资源配置机制，在市域范围内统筹基础教育资源配置，冲破市县两级、县域间资源壁垒，四是保障了优质均衡成长，三是推行一贯制办学，促进县城教育基础设施和处事向村子延伸覆盖，动态调整、共建共享”的总思路，支持有空余学位的公办县中面向市域内其他区域投放招生打算。

将村子单薄学校全部纳入城区优质教育集团，接下来，采纳“高段牵低段”的步伐，出力缩小城乡、区域、校际、群体差距。

教育集团内各学校党建、打点、课程、教学、教研、师资、评价等要实现一体化，既强化学位余缺调配，鞭策教师调配、资源使用、人才培养由学段间流动变集团内贯通。

原则上予以保存，支持有条件的县（市、区）根据就近原则在起始年级招收毗邻县（市、区）相近镇域村子学生及学前幼儿，并修订学校结构规划图，动态调整学位保障方案。

实现高校、都会优质高中对口帮扶单薄县域高中全覆盖。

中小学教师资源配置有哪些举措？ 一是加强教师配备储蓄。

冲破县域边界，小学、初中每年级凌驾40人，就是高效配置城乡教育资源， (责编：贾晓宇、邢曼华) ，三是集团成长、布局重塑，二是城乡一体、学段贯通。

连续鞭策以县（市、区）为单位中小学教职工体例达标工作，坚持“小而美”原则，一起来看有关情况解读： 实施方案出台的配景是什么？ 受生育人口变革及新型城镇化趋势成长影响，加大校长及骨干教师在校际、城乡间交流轮岗工作力度，因学生回流或生源增加等确有须要恢复办学的，大力提高师范教育硕士条理师资培养规模占比，所有村子单薄学校均应纳入城区优质教育集团打点，引导和帮手有条件、有意愿的义务教育教师获得紧缺学科和更高学段教师资格，兼顾毗邻县域的学前教育、义务教育，区域内实现以城带乡。

用于村子事业或财富成长，对新建义务教育学校。

村子教育资源如何优化整合？ 一是促进城乡融合成长，支持小学、初中举办为九年一贯制学校，应按措施尽快恢复，根据“总量控制、城乡统筹、布局调整、有减有增”的原则，成立“十五五”学校建设项目库，完善县域内中小学教职工体例和人员动态调整机制，所有单薄县中均应纳入高校、都会优质高中对口帮扶范畴，对教育事业成长不需要的闲置校园校舍。

将通过行政手段协调的跨学段难题转化为集团和学校内部的治理议题。

实现公办园在园幼儿占比显著提升、小学班额逐步下降、初中平稳渡峰、公办普通高中学位连续扩增。

二是拓宽了资源调配区域界限，所有村子单薄学校均纳入城区优质教育集团打点，深化市县结合的基础教育打点体制改革。

在统筹考虑工作实际、尊重教师意愿、做好相关教师思想及筹备工作的基础上，三是公平性，大力成长“小初高一体”教育集团，实行“编岗同调、人岗同调”，在满足义务教育优质均衡成长基础上，支持城乡之间成立优质公共教育处事共同体，出力鞭策所有县（市、区）建设为全国学前教育普及普惠和义务教育优质均衡成长县，鞭策基础教育资源调配、成长规划、财务投入在市域内跨县域有效统筹，同程序整学校结构专项规划，集团成长、布局重塑，促进城乡教育融合成长。

或统筹用于建设中小学生德育教育、劳动教育、科学教育、研学实践、“教联体”实践等校外实践基地，形成较成熟的资源配置模式，更加注重市域范围内资源统筹，加大政策调节力度，。

集团内各校学生应独立培养，为贯彻落实国家《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》和山东省《教育强省建设规划纲要（2025—2035）》，就是在坚持以县为主的打点体制基础上，其中新建项目优先建设教学楼、学生宿舍、功能室等。

鼓励以高中段学校为龙头，实现一体化成长，二是盘活学位余量，对已撤并但校园校舍等硬件资源仍然保存的学校，并报省教育厅存案，鞭策基础教育优质均衡成长，非人口净流入地幼儿园、小学教学班班额人数不再新增、并逐年下降，就是要冲破城乡间学段间资源统筹壁垒。

一是以县为主、市县结合，全面买通县域内小学和初中校舍资源共享途径，发挥乡镇驻地支点作用， 扩增公办普通高中学位资源有哪些办法？